10 December 2009

Paradoja: la concentración provoca diversidad

La sección valenciana de la Plataforma Mejora tu Escuela Pública se presenta esta tarde a las siete y media en el complejo La Pechina de Valencia.
Ayer, la Unión de Cooperativas de Enseñanza valencianas (UCEV) presentó su primera declaración educativa Por una Escuela Inclusiva.
Mientras, la Tribuna de la Educación de Iniciativa Social ultima sendas presentaciones públicas en Alicante y Castellón.
Resulta un poco paradójico: en medio de un proceso de concentración de voces (la pública en la Plataforma, la concertada en la Tribuna), nacen nuevas entidades para un debate educativo más diverso.
Creo que este fenómeno –la concentración provoca la diversidad– puede deberse a dos circunstancias:
1) General: la sociedad es cada día más consciente de la importancia de los problemas educativos.
2) Particular: Desde el momento en que la Plataforma extrajo el debate sobre la Educación Valenciana de los foros de interlocución (Mesa Sectorial) para llevarlo a la calle, muchos han visto una oportunidad para participar en el debate. Es obvio: en esos foros de interlocución se está por representación y son los sindicatos los que lideran el debate educativo valenciano. En el momento en que pasa al espacio público, cualquiera (entiendanme, no es despectivo) puede crear su entidad y aportar su punto de vista. Un ejemplo tonto: Yo, Pablo, no puedo participar en las deliberaciones de la Mesa Sectorial, pero sí puedo escribir este blog. En la medida en que los miembros de la Mesa Sectorial traen el debate (por seguir con el ejemplo) a Internet, mis puntos de vista pueden ser tenidos en cuenta. Quiténme a mi y pongan a cualquier otra entidad, grupo de profesores, de afiliados políticos, de padres no candidatos a consejos escolares, etc y sustituyan Internet por el debate público y la opinión publicada. En las Mesas Sectoriales hay votos, en la prensa hay siglas.
También es verdad que, presumiblemente, cuantas más voces, más rico el debate.

27 November 2009

Familia valenciana: un hijo y tres padres

Nos pone en la pista FAPA- Valencia y hacemos los numeritos:
1.835 centros valencianos celebraron ayer las elecciones a consejos escolares.
El censo de alumnos fue de 385.987 personas.
El censo de padres fue de 1.009.623 personas.
Si consideráramos que no existen hermanos y todos los alumnos valencianos fueran hijos únicos, más que únicos serían excepcionales: cada uno tendría 2,62 padres. Vamos, papá, mamá (o progenitor/a o tutor/a equivalente) y mitad y cuarto de ¿?.
Ya si pensamos en que hay hermanos, familias monoparentales, divorciad@s, viud@s, etc… el número de progenitores se nos dispara.
Como he dicho, FAPA-Valencia ya ha indicado a la Conselleria que existen duplicidades en los listados informáticos de los centros.
Así que contarles que la participación de los padres ha sido del 15%, casi dos puntos más que el año pasado, no es nada significativo. De todas formas, todos los datos, aquí.

26 November 2009

Artículo sobre Selectividad y Educación Diferenciada

Ya hemos publicado en Magisnet los resultados de Selectividad 2009 por centros de la Comunitat Valenciana.
Con estos datos, el periódico Levante realizó un artículo sobre los resultados de los centros de Educación Diferenciada en este ránking.
Hoy escribo un artículo de opinión al respecto en dicho problema.
Perdón, me autocito.

11 November 2009

¿poder sindical valenciano?

En primer lugar, tómense este post con humor, o al menos, que no pase de curiosidad, porque ya adelanto que no existen aquelarres periódicos de sindicalistas valencianos que en plan Club Bildenberg se reúnen periódicamente para planificar el asalto a las estructuras estatales de negociación educativa. Tampoco, cuesta reconocerlo, creo que seamos la autonomía propicia para exportar éxitos educativos y/o laborales. Vamos, si quieren algo bueno de la Comunitat, compren mandarinas, por ejemplo, que los indicadores, salarios y otras ventajas laborales no los tenemos en su punto, todavía.
Dicho esto, es cierto que el peso de las federaciones valencianas en algunos sindicatos docentes representativos aumenta. Se me ha ocurrido el tema al ver la entrevista a los dos nuevos portavoces de la Confederación de STEs y que el congreso del sindicato de inspectores Usite ha celebrado en Cartagena. Además, el principal sindicato de la Concertada, FSIE, cuenta con importantes dirigentes valencianos en su Ejecutiva.
Es decir, estamos hablando del principal sindicato de la Pública (con permiso de FE-CCOO), de la Concertada y, si asumimos que Adide es una asociación, de los inspectores de Educación. No está mal.
¿Por qué pasa esto? Para mi es porque estas tres federaciones sindicales triunfan electoralmente y de manera holgada en sus respectivos sectores, aquí en la Comunitat. STEPV logra alrededor del 45% de los votos docentes, FSIE más de la mitad de los delegados en la Concertada y Usite-CV representa a la gran mayoría de los inspectores valencianos (y en la dirección territorial de Valencia, más cerca de la totalidad que de la mitad). Y eso, traducido a poder interno, pesa mucho.
No obstante, no creo que este anecdótico tema repercuta en el profesorado valenciano de distinta forma de si los dirigentes sindicales provinieran de otra autonomía. Ya veremos

8 October 2009

Del curso del 63 al del 10, pasando por los noventa

Antena3 estrenó ayer un bodrio antieducativo “Curso del 63” (no quiero definir el posterior ‘debate’ sobre Educación) y es evidente que si esta es la autoridad pública que se reclama para los docentes, pasando.
Es evidente que lo del “Curso del 63” está demodé. ¿Y lo del “Curso del 90”? Sí, el de la Logse.
Pues parece claro que cada día más gente coincide que también. Y, cosa importante, según cuenta Magisterio, el Pacto por la Educación que impulsa el Ministerio puede por fin dejar atrás tal lastre.
Así que mientras el sistema educativo busca el “Curso del diez” (el de los objetivos de Lisboa), la tele nos vuelve al 63. Y es que lo he dicho alguna vez, tanto invertir en Educación por las mañanas para que luego unas concesiones públicas como las teles nos lo estropee por las noches. Como diría Stuart Mill, es el precio de la libertad.

2 October 2009

No a las mesas sectoriales interminables

Inicio de curso laboralmente intenso que está perjudicando la actualización del blog. Mea culpa y propósito de enmienda.
Un apunte curioso: Si por algo destaca la Mesa Sectorial valenciana es por su ritmo de negociaciones. En un curso, se celebran más de cien reuniones entre mesas técnicas y sectoriales. Es decir, diálogo mucho, consenso menos. Y menos cómo estuvo el sector el año pasado.
Este año el calendario trae una novedad: Además de fecha, se pone horario a las mesas. Se pretende así limitar las interminables sesiones. “Es que hay algunos que les gusta mucho escucharse”, me comenta un sindicalista.
A cambio, los sindicatos piden que la Administración les pase los documentos a debatir con antelación, para preparar las enmiendas. Sé que en otras comunidades esto es así ya que existe un compromiso de no filtrar borradores que muchos cumplen. ¿Será posible en Valencia?
En fin, veremos si este acotamiento de las sesiones da mejores resultados. Como decía un ex alto cargo de la Conselleria, “una mesa de más de dos horas, no sirve para nada”.

9 September 2009

Bienvenidos al nuevo curso

Hoy miércoles, reiniciamos este blog. Ayer martes comenzó el curso en los colegios. El lunes, Antena3 estrenó la serie “90-60-90”.

Bienvenidos al nuevo curso.

Sé que les sonará extraño que en esta enumeración incluya el estreno de una serie de TV que, en síntesis, cuenta la historia de una adolescente aspirante a modelo de 16 años y la relación que inicia con un adulto de 41 años.

Así, que en una misma semana comienza un curso en el que Educación para la Ciudadanía también llegará a quinto de Primaria, en el que la Administración se va a gastar alrededor de 5.400 euros por alumno para su formación integral y académica tal y como apunta la LOE y en la que los profesores habrán preparado una estupenda programación con la que, entre otras cosas, pretenderán que los alumnos adquieran valores y espíritu crítico para convertirse en ciudadanos.

Y, al mismo tiempo, en una concesión pública como es la licencia para emitir de una televisión, unos programadores deciden que una noche a la semana irán en contra de lo que enseña la escuela por la mañana. Al fin y al cabo, como dice la Carta de San Pablo, “el amor todo lo puede”. Y tan ‘normal’ es la relación que plantea “90-60-90” que la actriz que protagonista la modelo de 16 años tiene en la realidad 24 años. No vaya a ser que nos pasemos de escándalo.

En fin, en el ámbito educativo ya se ha hablado mucho del papel de la TV en la creación de modelos de conducta en los jóvenes. Los docentes saben que el ‘enemigo’ es poderoso y llega con un gran armamento persuasivo. Y este año, se ha adelantado.

Así que, bienvenidos al nuevo curso… y ánimo.

8 July 2009

Qué es más grave, ¿malgastar el tiempo o el dinero?

Eliminar el alboroto en clase cuesta a las arcas públicas 838 millones de euros al año. Curiosas las cuentas que ha sacado José Antonio Poveda, abogado de Escuelas Católicas, en una tribuna de MAGISTERIO.

Yo cambiaría un poco el orden de la tesis: 838 millones de euros del Gasto Público en Educación se malgasta en mantener el orden en clase.

Pero lo que de verdad se pierde, se despilfarra, se malgasta es el tiempo. Según el informe de la OCDE citado en el artículo, el 16% de la hora de clase. Lo otro, permítanme la ’boutade’, sólo es dinero.

15 May 2009

CIS: un ejemplo de autoengaño

Perdonen que insista en esto de las encuestas y el Debate sobre el Estado de la Nación. Pero no deja de sorprendernos la capacidad que tenemos de engañarnos a nosotros mismos.

El CIS ha presentado una encuesta al respecto. Bastante más completita sobre el tema que la de El Mundo sobre la que ya hablé. Al menos, a la hora de preguntar quién ganó, sólo recoge la opinión de quien se ha informado sobre el debate. Ya es algo.

Pero hay datos curiosos, sobre todo, porque parece que los españoles nos engañamos a nosotros mismos con las encuestas. Algún ejemplillo.

Pregunta: “En las elecciones de 2008…”

Respuesta: “Fuí a votar y voté”: 84%.

En cambio, el porcentaje de participación fue del 75,3%. Me lo expliquen.

Otro ejemplillo:

Pregunta: ¿Podría decirme a quién votó?

Respuesta:

PSOE: 37,8%.

PP: 22,1%.

No contesta: 22,1%.

El resultado electoral fue:

PSOE: 43,64%

PP: 40,11%.

Es decir, al PSOE casi un 6% y al PP un 18%. Y sólo dejan de contestar el 22%. Me lo expliquen, tanto los votos desaparecidos como los tímidos del PP.

En definitiva, creo que en estas encuestas hay más afirmaciones desiderativas que reales. O que tenemos mejor opinión de nosotros mismos que la real. Curioso.

14 May 2009

Equivalencia educativa de una encuesta política

Hoy el periódico El Mundo publica una encuesta que me ha llamado la atención. No exactamente por lo que dice. Y aunque no tenga nada que ver con la Educación, y menos con cuestiones laborales, me ha inspirado cierta analogía educativa.

La encuesta habla de quién ganó el Debate sobre el Estado de la Nación. La primera pregunta era: “¿Siguió usted el debate por los medios de comunicación”. El 65% de los encuestados dice que no.

La segunda pregunta: “¿Quién cree usted que ganó el debate, Zapatero o Rajoy?”. Sólo un 28% elude la pregunta, el resto (72%) se inclina por uno o por otro.

En definitiva, siete de cada diez encuestados reconoce que ni vió ni ha seguido por los medios el debate, lo que por lo que se ve que no es óbice para que siete de cada diez afirmen que Zapatero unos o Rajoy otros ganó el debate.

La sorpresa es evidente: ¿En qué se basan para dar tal opinión si no vieron ni siguieron el debate? Se supone que aunque el 65% ha dicho que no siguió el debate por los medios, sí que habrán leído algo sobre el tema. O, simplemente, dan por ganador a quien votó en las elecciones y punto pelota. Si no, la verdad, no lo entiendo.

Esta anécdota me ha sugerido cierta equivalencia educativa. Hay una tendencia a estimar que la tarea educadora debe centrarse en crear ciudadanos críticos (digamos, los que opinan si ganó Rajoy o Zapatero) independientemente de que se adquieran o no los contenidos (es decir, según esta equivalencia, si se vio o no el debate es lo de menos).

Como se ve en la encuesta, y permitan la ironía, si ciudadanos críticos ya hay muchos (siete de cada diez opina quién ganó), pero parece que el problema de la Educación española es que no se ve el debate (siete de cada diez). En definitiva, el gran problema es el fracaso escolar y abandono educativo. Si no es sobre una base de conocimientos, parece que lo de si ganó Rajoy o Zapatero no tiene mucho fundamento. Lo mismo que pretender formar a ciudadanos críticos con más de un 30% de fracaso escolar.

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