La letra pequeña

El jueves hay convocada una (más) huelga escolar contra la Lomce, la ley educativa propuesta por el Gobierno central. Legítima, como todas. Eso sí, opino que si no hubiera Lomce habría que inventarla. Porque mayor que la idoneidad de su articulado es la necesidad de reformar nuestra escuela.
No puede haber excusas, no podemos taparnos los ojos: somos el país con mayor abandono educativo y mayor paro juvenil de Europa. Ni nuestro pasado –otros vienen incluso de más atrás– ni nuestra tendencia –hay que matizar la reducción en las estadísticas educativas– da para que alguien pueda conformarse. Insisto: sin cambios, la esperada recuperación económica volverá a vaciar nuestras aulas, porque sigue creciendo el abandono entre aquellos que ni siquiera tienen el título de la ESO. La crisis no habrá sido una oportunidad, sino sólo dolor.
Aceptada la necesidad – que no todos aceptan y para algunos cualquier propuesta del PP no es legítima– mucho habría que debatir sobre la idoneidad de la reforma. De hecho, en lo que más confío como motor de cambio educativo es en la evaluación de Primaria que propone la ley y la detección temprana de necesidades educativas especiales que ha puesto en marcha la Conselleria. Más que en otras medidas que se pretenden aprobar. O veo más oportuna la negociación de una mejor carrera profesional docente que la propia Lomce. El maestro sigue siendo la clave.
Lo ideal sería que esto fuera posible tras un pacto entre PP y PSOE, incluso con el nacionalismo. No porque en el punto medio esté lo idóneo, sino porque forma parte de lo deseable la estabilidad normativa y sólo este pacto lo permitiría. Desgraciadamente, ese es el acuerdo imposible, porque para ello haría falta imponerse a los propios y ceder con los contrarios. No es cuestión de sumar siglas sino de amplitud de arco ideológico.
Si la situación educativa, económica y social de este país todavía no ha conseguido que este pacto sea posible, nada lo hará. Antes perderán su carácter mayoritario que actuarán con sentido de estado, o común, como tanto pregona Rajoy. Así que ya conocen a los contrincantes que sí acudirán al debate: BOE contra movilizaciones.

Artículo publicado en El Mundo Valencia.

El ministro José Ignacio Wert volvió a causar revuelo por instar a los universitarios a pasar sus preferencias y vocaciones por el tamiz de la empleabilidad.
El perfil formativo de nuestros jóvenes tiene serios desequilibrios. Gráficamente se representa en forma de diábolo: un alto porcentaje de abandono escolar, pocos estudiantes de ciclos formativos y de nuevo se ensancha al hablar de universitarios. El ‘dibujo’ de los países exitosos se semeja a un tonel o a una peonza, donde la mayoría de los jóvenes se reparte entre FP y universidad, y el porcentaje de abandono, la base de la silueta, es pequeño.
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En el Informe PISA 2009, La Rioja sacó 498 puntos en comprensión lectora y 504 en matemáticas. Andalucía 461 y 462, respectivamente. Canarias, por su parte, obtuvo 448 y 435 puntos. Entre España y Finlandia hay 55 puntos PISA; La Rioja sacó alrededor de 40 a Andalucía y entre 50 y 70 a Canarias. Recuerden, PISA evalúa el rendimiento de los chavales de quince años. Pues bien: el año en el que se realizaron los ejercicios de PISA, 2009, la tasa bruta de graduados en ESO (es decir, el porcentaje de jóvenes de 16 años que se sacan el título cada año) de Canarias fue del 73,7%, la de Andalucía del 72,7% y la de La Rioja – recuerden entre 40 y 70 puntos por encima en PISA– del 71,8%. En conclusión: los alumnos riojanos fracasan más que los andaluces o canarios pero saben más que ellos.
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La Comunitat Valenciana es la segunda región europea con menor porcentaje (19,6%) de jóvenes cursando FP o Bachillerato. Además, el 59,8& de los valencianos de entre 20 y 24 años es universitario. Ya sabemos nuestra tasa de fracaso en ESO (34%) y abandono educativo (27%), cifras que dejan bien claro que nuestra juventud dibuja un desequilibrio formativo en forma de diábolo: una amplia base de abandono, un cuello de botella central en FP y una cúspide nutrida de universitarios.
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Con el aumento de horas lectivas aprobado por el Ministerio de Educación, han vuelto a circular las comparativas de la OCDE sobre cuántas horas lectivas trabaja un profesor español y del resto de países europeos. Esta entrada no habla de recortes, ni de si esas horas son muchas o pocas. Intentaré explicar cómo cuantifica la OCDE las horas de los docentes. Para lo cual, recupero un artículo que publicamos en Magisterio.
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En vísperas (publicado el pasado domingo) de la concreción del recorte de 10.000 millones (para suscriptores de MagisnetPRO) de euros en Sanidad y Educación anunciado por Rajoy, intentaré ser propositivo y aunque quizás no cumpla la premisa de hacer más por menos, procuraré aportar un un granito de arena para conseguir más con la actual inversión. Porque la ineficacia académica de nuestro modelo educativo sale cara a la sociedad y a la Conselleria. Mi tijeretazo; evitar que repita el 43% de nuestros jóvenes y no titule el 28% nos ahorraría a los valencianos cientos, a la larga miles, de millones de euros.
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Para muchos, la verdadera agenda oculta que esconde el Bachillerato de tres años propuesto por el ministro Wert es la concertación de esta etapa. Si primero es obligatoria, habrá justificación política para concertar los otros dos cursos. Según esta lectura interesada, la reforma del PP se reduce a una privatización.
Valencia desmiente el mito. (mas…)

La presidenta de FAPA-Valencia, María José Navarro, aprovechó la Asamblea General de CEAPA para acercarse al ministro de Educación, Ángel Gabilondo, y entregarle una chapa de Síalvalencià, la campaña en defensa de las líneas en valenciano en la enseñanza de la Comunitat. Que se sepa, el Ministerio, institucionalmente, no ha hecho declaraciones al respecto, así que la lectura de esta imagen se debate entre un protocolario saludo o una declaración política de principios.

El ministro con la chapa en la solapa Síalvalencià

Desgranamos el documento final de Pacto por la Educación en twitter. Punto por punto.
Léelo en twitter

El Ministerio incluye en el documento final del Pacto por la Educación la posibilidad de prorrogar la Jubilación LOE “hasta que se regule la edad de jubilación de los distintos colectivos de trabajadores en el marco del Pacto de Toledo”.
Ciertamente, esto va a facilitar y mucho el apoyo sindical al pacto. Pero más allá de estas cosas, será una noticia gratamente recogida por el profesorado.
La coletilla del Pacto de Toledo tiene su aquel: lo que viene a decir es que se prorroga la jubilación a los sesenta hasta que el Gobierno consiga aprobar en el Pacto de Toledo la extensión de la edad de jubilación hasta los 67 años (si lo consigue, claro).