15 April 2015

De generación perdida a irrecuperable

Ministerio y autonomías comienzan hoy a negociar el borrador del Real Decreto de Evaluaciones, es decir, el diseño de las reválidas. La evaluación es una pieza clave en la Lomce, está presente en muchos sistemas educativos y estudios internacionales avalan su repercusión positiva en la obligatoria.
En cambio, también tiene sus riesgos, como la extensión de educar para aprobar, o la implementación de callejones de difícil salida, como puede ocurrir con los alumnos de los nuevos planes de mejora del aprendizaje o con los que aprueben cuarto pero suspendan el test.
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25 February 2015

Ingeniero sin tener la ESO

“Segrega al alumnado”, “crea vías muertas” o “sólo sirve para maquillar las estadísticas” son algunas de las acusaciones que se hacen a la Formación Profesional Básica. Todo lo contrario. La Lomce mejora un camino iniciado con la LOE por el cual uno puede llegar a ser ingeniero sin tener el título de la ESO.
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30 May 2014

El autoengaño de las horas lectivas

La escuela se engaña con dos mentiras, dos autoengaños que hacemos ver que nos creemos: las horas lectivas y los sobresalientes de Primaria. Sobre esto último, ya hablaremos otro día. De las horas, ya saben, se dice que impartimos más que en el resto de países.
La Conselleria ha presentado un calendario para el próximo curso con dos novedades: se adelanta al máximo el inicio de curso y se añaden días lectivos. (mas…)

13 November 2013

Yo es que soy de letras

A escasas semanas de que se conozca un nuevo Informe PISA, leo en el blog de José Manuel Lacasa, director del Instituto de Investigación Educativa IFIE, la historia del alumno chino que en el último informe consiguió en matemáticas una puntuación superior a mil puntos. Un chaval que estudia en Shanghai, nacido en octubre de 1993 y no especialmente brillante en lectura. Les aconsejo que lean la historia en su blog (blogdelifie.blogspot.com.es) en el que Lacasa muestra cómo la probabilidad de encontrar un alumno así en España es de una entre 42 millones de estudiantes (una entre 1,6 millones para el mejor colegio español en PISA); pero en su colegio, un centro tan bueno como otra docena en Shanghai, es de una entre 800 alumnos.
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24 October 2013

La huelga descontada

El Congreso aprobó el otro día dos reformas: la Lomce y la que la sustituirá. Se confirma, pues, esta tradición democrática: cada gobierno elabora su ley educativa; es imposible llegar a un acuerdo en esta materia; el PP no puede reformar la escuela según una parte del sector educativo y político.
La Lomce es una norma más necesaria que idónea y le va mejor a autonomías como la nuestra, a aquellas con las tasas de fracaso escolar y de repetición altísimas. Pero sigue sin reformar de manera decidida la Primaria, estataliza buena parte del currículo pese a que habla de autonomía pedagógica y pone apellidos al título de la ESO, lo que condiciona el itinerario académico del graduado. No cito lo de la Religión, la diferenciada o el catalán, pero eso son los fuegos de artificio que iluminan la oscuridad de la gresca ideológica.
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9 May 2013

BOE contra huelgas

El jueves hay convocada una (más) huelga escolar contra la Lomce, la ley educativa propuesta por el Gobierno central. Legítima, como todas. Eso sí, opino que si no hubiera Lomce habría que inventarla. Porque mayor que la idoneidad de su articulado es la necesidad de reformar nuestra escuela.
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13 February 2013

Vocación contra empleabilidad

El ministro José Ignacio Wert volvió a causar revuelo por instar a los universitarios a pasar sus preferencias y vocaciones por el tamiz de la empleabilidad.
El perfil formativo de nuestros jóvenes tiene serios desequilibrios. Gráficamente se representa en forma de diábolo: un alto porcentaje de abandono escolar, pocos estudiantes de ciclos formativos y de nuevo se ensancha al hablar de universitarios. El ‘dibujo’ de los países exitosos se semeja a un tonel o a una peonza, donde la mayoría de los jóvenes se reparte entre FP y universidad, y el porcentaje de abandono, la base de la silueta, es pequeño.
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23 January 2013

Un mismo título de la ESO, 17 precios

En el Informe PISA 2009, La Rioja sacó 498 puntos en comprensión lectora y 504 en matemáticas. Andalucía 461 y 462, respectivamente. Canarias, por su parte, obtuvo 448 y 435 puntos. Entre España y Finlandia hay 55 puntos PISA; La Rioja sacó alrededor de 40 a Andalucía y entre 50 y 70 a Canarias. Recuerden, PISA evalúa el rendimiento de los chavales de quince años. Pues bien: el año en el que se realizaron los ejercicios de PISA, 2009, la tasa bruta de graduados en ESO (es decir, el porcentaje de jóvenes de 16 años que se sacan el título cada año) de Canarias fue del 73,7%, la de Andalucía del 72,7% y la de La Rioja – recuerden entre 40 y 70 puntos por encima en PISA– del 71,8%. En conclusión: los alumnos riojanos fracasan más que los andaluces o canarios pero saben más que ellos.
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26 September 2012

Valencia necesita una Lomce

La Comunitat Valenciana es la segunda región europea con menor porcentaje (19,6%) de jóvenes cursando FP o Bachillerato. Además, el 59,8& de los valencianos de entre 20 y 24 años es universitario. Ya sabemos nuestra tasa de fracaso en ESO (34%) y abandono educativo (27%), cifras que dejan bien claro que nuestra juventud dibuja un desequilibrio formativo en forma de diábolo: una amplia base de abandono, un cuello de botella central en FP y una cúspide nutrida de universitarios.
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19 April 2012

Las horas lectivas docentes según la OCDE

Con el aumento de horas lectivas aprobado por el Ministerio de Educación, han vuelto a circular las comparativas de la OCDE sobre cuántas horas lectivas trabaja un profesor español y del resto de países europeos. Esta entrada no habla de recortes, ni de si esas horas son muchas o pocas. Intentaré explicar cómo cuantifica la OCDE las horas de los docentes. Para lo cual, recupero un artículo que publicamos en Magisterio.
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