21 July 2009

Dudas sobre la evaluación andaluza (y 2)

Más dudas:

3- Hay un gráfico en que compara los resultados con las horas de uso de la televisión/consola/ordenador. El resultado es una curva, tanto en Primaria como en Secundaria, de tal forma que los peores resultados los sacan los alumnos que o no ven nada de la televisión o ven más de 5 horas, y los que ven entre 3 y 5 horas sacan un poco mejor resultado que los que sólo la ven una hora al día. En fin, o se rompen muchos tópicos sobre la nocividad de la “caja tonta” o es que el uso de estos electrodomésticos no afectan significativamente los resultados o se escapa alguna cuestión metodológica.

4- Sobre las gráficas que relacionan los resultados con el nivel educativo del padre/madre y con el nivel socioeconómico del alumnado. Resultados supuestamente obvios; a mayor nivel educativo de los progenitores o mayor nivel socioecómico, mejores resultados competenciales. Y esta es la madre del cordero que revela el fracaso de un sistema que se dice equitativo. La equidad sería que los resultados no dependieran de estas correlaciones, es decir, un sistema educativo que propiciara la igualdad de oportunidades independientemente del entorno socioeconómico y no llamar equidad a que en una media de 500 puntos, la mayoría de los alumnos se concentre en torno a esa media. Ya lo dice la OCDE, “dos terceras partes de los alumnos participantes en PISA obtienen entre 400 y 600 puntos)”.

Eso sí, a los centros sí que les servirá el dato para saber su posición dentro del sistema educativo andaluz.

Dudas sobre la evaluación andaluza (I)

La Consejería de Educación andaluza ha presentado los resultados de la Evaluación Diagnóstica de 4º de Primaria y 2º de ESO realizada este año. A leer el informe completo distribuido públicamente, me asaltan muchas dudas. No digo yo que la Administración y los centros tengan mejores datos y que les sirvan para algo, pero lo dado a conocer públicamente, a mi, me aclara poco. Puede ser que a fuer de ser conciso, el informe se salte algunos puntos que hacen que mi juicio sea erróneo. En fin, enumero mis dudas:

1- Dice el informe, y la consejera, que “la mayoría de los alumnos y alumnas, entre el 50% y el 51%, alcanzan los niveles más altos, 4, 5 ó 6”. Toma, pues claro. Sólo hay que ver la metodología. “Las puntuaciones directas se transforman en una escala, en donde la puntuación directa promedio del alumnado andaluz es 500 puntos y la desviación típica, 100. (…) y se dividen (las competencias) en seis niveles de conocimiento y habilidades”. El sistema que aplica PISA, señalan. Efectivamente, si sacas la media de las puntuaciones obtenidas y el promedio lo pones en 500, lo estadísticamente esperable es que los tres niveles superiores (4, 5 y 6) agrupen a la mitad del alumnado, y los tres inferiores (1, 2 y 3) al 50% restante. Ya lo especifica el Informe PISA 2006: “El promedio de 500 puntos de la OCDE es un número índice que facilita la comparación entre países, número que nada tiene que ver con una supuesta calificación (no cabe en modo alguno establecer equivalencias con el valor de los puntos en una escala de 1 a 10)”. Aún más claro: “Estas puntuaciones no permiten calificar aisladamente los sistemas educativos o los resultados de sus alumnos”. Esto no impide a los autores del informe señalar que “existe un alto índice de coincidencia con los resultados ofrecidos por PISA 2006, donde se sitúa a Andalucía en posiciones dentro del intervalo medio”. No voy a analizar el PISA andaluz, lo que sí es evidente que con esta metodología, el resultado de la evaluación andaluza se sitúa en el intervalo medio andaluz. Pues claro. Lo que no veo que se pueda homologar los 500 puntos andaluces con los 500 puntos PISA. O sí, qui lo sa (no se pueden comparar dos datos relativos sin poner en común las unidades absolutas).

2- Siendo una prueba censal, hay cierta discordancia en el alumnado extranjero, aunque la verdad, mínima. Según los datos del informe, el 5% de los alumnos que hicieron la evaluación fue extranjero. Los datos avance del Ministerio elevan algo la presencia de alumnado extranjero en la escuela andaluza. 6,4% en Primaria y 6,5% en ESO. Pero bueno, es escasa la diferencia y hay que tener en cuenta que el porcentaje para toda la etapa puede variar según qué curso. Si que me sorprende, nunca me había fijado, que el porcentaje de alumnado extranjero en Andalucía es mucho menor que en otras comunidades (a excepción de la provincia de Almeria). Pero bueno, eso dicen los datos.

(Continua en otra entrada)

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